Qui suis-je
Créatrice de Trousséo, fondatrice d'Atypias Studio et maître-assistante à la Haute École Albert Jacquard, à Namur.
Pourquoi je donne mon temps
Pendant une quinzaine d'années, j'ai enseigné dans l'enseignement spécialisé et ordinaire. J'y ai rencontré des élèves pleins de ressources et, autour d'eux, des adultes qui détenaient chacun une pièce du puzzle.
Ces adultes, je les vois encore aujourd'hui : des enseignants pleinement investis, qui s'épuisent à chercher des solutions pour que chaque élève ou étudiant développe ses compétences, grandisse et pose les fondations de sa confiance en lui et de son estime de soi.
Pourtant, ils ne portent pas tout seuls. Le bien-être d'une classe dépend de l'enseignant, mais aussi de l'équipe, des familles, et de tous les élèves ou étudiants qui partagent cette classe.
Ce cercle, je le connais aussi de l'intérieur : comme maman, et comme personne neuroatypique. Je connais, au quotidien, les efforts de compensation pour s'adapter, s'ajuster, faire comme si. Longtemps, je me suis crue « nulle », pas « adaptée » : incapable de comprendre le monde à travers les chiffres, de percevoir l'espace et les distances, de m'adapter au monde dans lequel j'étais plongée.
En regardant derrière moi, je vois le contraire. J'ai des forces, et je les ai développées avec ce que je prenais pour des faiblesses. Aujourd'hui, ce sont mes trucs en plus, et j'en suis fière. Être neuroatypique, c'est ce qui me rend tellement moi : je ne voudrais pas être une autre personne. C'est ce regard que Trousséo veut porter sur chaque élève et chaque étudiant.
Chacun, dans ce cercle, apporte son expertise et son regard professionnel, avec l'angle de sa discipline. C'est une richesse, et c'est aussi une difficulté, car le vocabulaire n'est pas toujours commun. Pour rassembler les pièces du puzzle, il faut donc un langage partagé.
C'est ce que j'ai voulu construire avec Trousséo : un outil qui part des forces de chaque élève ou étudiant, où chacun reste expert dans son domaine tout en comprenant le vocabulaire commun de l'analyse croisée, quel que soit son regard, son angle ou son lieu d'observation. Je lui consacre mon temps bénévolement, parce que je crois qu'une école inclusive se construit à plusieurs.
Isabelle Rivart
Mon parcours
Chaque étape répond à un cheminement personnel et au souhait de répondre à une question. Sur cette route, il y a eu les formations suivies et données, les accompagnements, et surtout les rencontres : chaque personne croisée a suscité des questions, du partage, des problématiques à explorer. Pas à pas, elles sont devenues un projet. Et à chaque étape, j'ai glissé quelque chose de plus dans mon sac à dos.
Comment faire grandir les compétences de chaque élève, à travers un projet ?
Une classe, des élèves tous différents, et des compétences qui grandissent mieux dans un projet qui a du sens.
Comment aider tous les enfants à progresser ?
En étudiant l'inclusion des enfants sourds, j'ai mesuré le poids du marché scolaire et des représentations sociales.
Comment la compréhension de son propre fonctionnement aide-t-elle à mieux avancer ?
Mettre des mots sur sa façon de penser, d'apprendre et de ressentir permet de s'appuyer sur ses forces.
Comment apprendre à apprendre de manière inclusive, sans laisser personne de côté ?
Transmettre l'apprendre à apprendre aux futurs enseignants et psychomotriciens, avec la CUA, le numérique et la pédagogie explicite.
Comment intégrer l'IA à l'école sans culpabiliser, dans le respect de l'éthique et de la déontologie ?
Une IA encadrée, au service de celles et ceux qui ne s'en sortent pas avec les outils scripteurs : elle propose, l'équipe décide.
Comment mettre tout ce que porte mon sac au service de chacun, avec qui il est, là où il est ?
Un nouveau regard sur les TND et l'accompagnement, et une découverte : un même mot ne dit pas la même chose à l'enseignant, au neuropsychologue et à l'orthopédagogue.
Et si l'on apprenait aussi par d'autres voies ?
Le jeu et la manipulation : un outil pour tous, qui fait travailler les fonctions exécutives.
Et si je construisais les outils qui manquent ?
Des applications nées des besoins des élèves, des étudiants, des accompagnants et des écoles qui croisent ma route, dont une app de gestion des émotions.
Comment aider concrètement, sur le terrain ?
Allier le corps, l'esprit et le cœur : la santé mentale des jeunes et de celles et ceux qui les accompagnent m'anime chaque jour. Trousséo en est le prolongement : partager le regard pour que personne ne porte seul les difficultés, ni l'élève ni l'adulte.
Je n'ai pas fait ce chemin seule
Chaque personne croisée a laissé une question, un partage, une piste. Toutes, chacune à leur manière, m'ont révélée, remise en question et fait avancer.
Aujourd'hui
Tout ce que j'ai glané en chemin, au fil des formations et des rencontres, je l'ai mis dans Trousséo, pour que chaque équipe puisse s'en servir.
Qualifications
Validation scientifique
Depuis septembre 2026, l'usage de Trousséo fait l'objet d'une recherche-action à la Haute École Albert Jacquard, menée sur le terrain avec des écoles pilotes. Trousséo est un outil d'Atypias Studio : la recherche étudie la manière dont les équipes s'en servent pour observer les élèves et les étudiants et construire ensemble des aménagements.
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