Observer
Chacun répond à des questions guidées, adaptées à son métier et à ce qu'il voit de l'élève au quotidien.
- Réponses simples : non, parfois, oui, sans avis
- Une heure pour la première observation, dès que l'on connaît l'élève
Bêta-test en cours
Observer chaque élève à plusieurs, agir ensemble.
Enseignants, parents, centre PMS, pôle territorial, thérapeutes : chacun observe l'élève ou l'étudiant depuis sa place. Trousséo croise ces regards et propose des aménagements concrets, appuyés sur ses forces.
Ici, « élève » désigne aussi l'étudiant, de la maternelle à l'enseignement supérieur.
Pour tous les élèves et étudiants, quel que soit leur profil
Gratuit pendant le bêta-test
Utile pour préparer le PIA et le DAccE
Observer · croiser · agir
Trois gestes, une même trousse
Chaque regard sur l'élève compte, et chacun en voit une partie. Trousséo les réunit pour que l'équipe s'appuie sur ce qui fonctionne déjà.
Croiser
Les observations se rejoignent dans un rapport croisé, qui met en regard les ressources et les besoins de l'élève.
- Dès deux observateurs
- Chaque observation reste celle de son auteur
Agir
L'outil propose des aménagements hiérarchisés, que l'équipe valide et ajuste avant de les mettre en place.
- À l'école et à la maison
- Une décision toujours humaine
Pour tous les élèves et étudiants, quel que soit leur profil
Nous avons tous des besoins, reconnus ou pas. On part de l'élève, de ce qu'il est et de ses forces. Un diagnostic demande souvent plusieurs mois de rendez-vous, et bien des élèves avancent sans en recevoir. Avec Trousséo, l'accompagnement commence dès maintenant, à partir de ce que l'équipe observe.
Comment ça marche
Du premier regard au rapport croisé
Un dossier par élève, plusieurs observateurs, une équipe qui décide. Ses ressources et ses besoins apparaissent côte à côte, tels que chacun les observe.
1
Un dossier s'ouvre
L'élève reçoit un code personnel, que la personne qui crée le dossier partage avec l'équipe.
2
Chacun observe
Chaque observateur complète sa fiche depuis son profil : métier, cadre, lieu d'exercice.
3
Les cotes se calculent
Une règle fixe transforme les réponses en cotes de ressources et de besoins. L'IA rédige ensuite les justifications.
4
L'équipe agit
Le rapport croisé propose des pistes, que les professionnels valident, ajustent ou écartent.
Des aménagements gradués sur quatre niveaux
Rien de spécifiqueL'élève avance avec le fonctionnement habituel de la classe.
UniverselCe qui profite à toute la classe.
AdaptationOn ajuste la forme, l'objectif reste le même.
ModificationOn ajuste l'objectif lui-même.
Au fil de l'année
Et tout au long de l'année
Le rapport croisé est un point de départ. Trousséo accompagne ensuite l'équipe dans la réflexion, la définition des objectifs, la création des supports, la vie de la classe et le suivi de l'élève.
Un assistant pour réfléchir
Un assistant conversationnel aide l'équipe à explorer le profil de l'élève et à affiner les pistes proposées. Chaque idée reste à valider par un professionnel.
Des objectifs concrets
Les pistes se traduisent en objectifs précis et observables, pour savoir ce que l'on travaille avec l'élève et comment le vérifier.
Des documents sur mesure
Une fois l'objectif fixé, l'assistant aide à créer les supports qui l'accompagnent, adaptés à l'élève et à l'objectif visé, prêts à être utilisés en classe ou à la maison.
Le profil de classe en bêta
Nous avons tous des besoins, reconnus ou pas. Le profil de classe rassemble les dossiers d'une même classe pour penser des aménagements utiles à tous les élèves, et trouver un équilibre entre l'élève accompagné, ses camarades et l'enseignant.
Un suivi dans la durée
À chaque nouveau cycle d'observation, un rapport daté rejoint le dossier. L'équipe voit le chemin parcouru par l'élève et ajuste les aménagements.
À essayer
Essayez le calcul d'une cote
La cote retient le niveau le plus élevé observé. Une réponse « sans avis » est simplement mise de côté : seules les observations réelles comptent. Changez les réponses et regardez la cote évoluer.
0 · que des non1 · au moins un parfois2 · au moins un oui3 · que des oui
Se mettre au travail
exemple illustratif2
Pour qui
Une place pour chaque regard
Chaque observateur crée son profil une fois et reçoit les questions qui correspondent à ce qu'il voit réellement de l'élève.
Enseignants
En ordinaire comme en spécialisé, de la maternelle au supérieur, et dans l'enseignement pour adultes.
Parents
Ils connaissent leur enfant ou leur adolescent au quotidien. Observateurs à part entière, leur regard a le même statut que celui de l'école, et ils reçoivent des pistes pour la maison.
Pôles territoriaux
Une équipe pluridisciplinaire qui observe en classe et en petit groupe, avec ses propres questions.
Centres PMS
Chaque métier du centre trouve sa place, avec un bloc de questions propre à son cadre.
Thérapeutes en cabinet
Ce que vous observez de l'enfant ou de l'adolescent en séance individuelle rejoint ce que l'école et la famille voient au quotidien : vous croisez vos observations avec l'école, avec les parents, ou avec les deux.
Accompagnement
Les personnes qui soutiennent l'élève au quotidien, à l'école ou à côté.
Les bénéfices
Ce que l'équipe y gagne
Des réunions préparées
Les observations arrivent prêtes à être discutées. Le PIAPlan individualisé d'apprentissage : le document qui précise, pour un élève, les objectifs et les aménagements décidés en équipe., le DAccEDossier d'accompagnement de l'élève : le dossier qui suit chaque élève tout au long de sa scolarité. et les conseils de classe se préparent à partir d'une base commune.
Un langage commun
L'école, la famille, le pôle, le centre PMS et les thérapeutes parlent des mêmes compétences, avec les mêmes mots.
Le bien-être de chacun
Les pistes tiennent compte de l'élève accompagné, de ses camarades et des professionnels. Chacun trouve sa place dans l'équipe et partage la charge de la réflexion.
Une école plus inclusive
Les aménagements universels, pensés dans l'esprit de la conception universelle des apprentissages, profitent à toute la classe.
Des forces mises en avant
Les aménagements partent des ressources de l'élève pour développer les compétences en cours d'acquisition.
Des choix argumentés
Chaque piste s'appuie sur des observations croisées et des cotes calculées, que l'équipe peut expliquer et défendre.
Cadre et données
Un cadre clair, des données protégées
Un outil au service de l'équipe
- Il complète le regard des spécialistes et s'articule à leurs bilans.
- La décision reste humaine : chaque proposition est validée par un professionnel.
- Chaque élève est regardé pour lui-même, à partir de ses propres ressources.
- Chaque observation s'inscrit dans le cadre de l'école, du pôle territorialUne équipe de professionnels qui aide les écoles ordinaires à mettre en place des aménagements pour leurs élèves. ou du centre PMSCentre psycho-médico-social : un service gratuit qui accompagne les élèves, leurs familles et les écoles., qui prévoit les accords nécessaires. Les thérapeutes en cabinet rejoignent un dossier partagé avec l'école ou avec les parents.
- Les rapports s'exportent : l'équipe les utilise librement pour le PIA, le DAccE ou la préparation des conseils de classe.
- Les aménagements proposés s'inscrivent dans le décret du 7 décembre 2017 relatif aux aménagements raisonnablesDes adaptations pédagogiques, matérielles ou organisationnelles qui permettent à un élève d'apprendre avec les autres. et dans le décret du 12 décembre 2008 relatif à la lutte contre certaines formes de discrimination.
Vos données, en clair
- L'élève est désigné par un code. Le dossier ne comporte aucun champ pour son nom : le lien avec son identité reste chez le professionnel.
- L'intelligence artificielle reçoit le code de l'élève, jamais son nom. Dans les commentaires et les documents joints, chacun veille à ne pas écrire de prénom.
- Les données servent à l'accompagnement de l'élève et au bon fonctionnement de l'outil. Elles sont réservées à cet usage : aucune utilisation publicitaire, aucun profilage commercial, aucun entraînement de modèles d'intelligence artificielle.
- La personne qui a créé le dossier peut le supprimer à tout moment, et l'établissement peut en demander la suppression. Une durée de conservation sera fixée avec les établissements pilotes pendant le bêta-test.
- Chaque observateur peut supprimer sa propre fiche à tout moment. Un parent peut demander à l'enseignant de retirer sa contribution.
- Les données sont traitées dans le cadre du RGPD. L'intelligence artificielle est utilisée dans le cadre du règlement européen sur l'IA : elle propose, un professionnel décide.
« Des forces, des ressources, des compétences : c'est par là que je regarde chaque élève. »
Institutrice de formation, j'ai enseigné une quinzaine d'années, puis je me suis formée en orthopédagogie clinique. Aujourd'hui, je forme de futurs enseignants et psychomotriciens en haute école, et j'accompagne en formation continue des enseignants et des équipes de pôles territoriaux et de centres PMS.
Trousséo rassemble ce que le terrain m'a appris : on comprend mieux un enfant ou un adolescent quand on le regarde ensemble, chacun depuis sa place.
Isabelle Rivart, créatrice de Trousséo · Atypias StudioVous souhaitez soutenir le développement du projet Trousséo ?
Notre souhait : un outil gratuit pour les écoles, les familles, les élèves et les étudiants. Votre soutien le garde gratuit.
Bêta-test
Rejoignez les premiers terrains
Trousséo est en phase de test et se perfectionne avec ses premiers terrains. Posez votre candidature à deux ou en équipe : avec un collègue, un parent, votre école, votre pôle territorial, votre centre PMS ou votre centre pluridisciplinaire.
2 heuresde prise en main pour démarrer
Gratuitpendant le bêta-test
À deux minimumun regard croisé dès le départ
Sur codeun accès personnel
Poser ma candidature
Connexion bientôt disponible
Le formulaire est un Google Forms. Vos réponses servent uniquement à organiser le bêta-test. Ce que deviennent vos réponses
Fondements
Des modèles éprouvés, réunis au service du terrain
Trousséo réunit des approches reconnues en sciences de l'éducation et en psychoéducation, adaptées au fil de la pratique de terrain. Le fil conducteur : partir des compétences de chaque élève plutôt que des étiquettes.
Regarder la personne
Une approche psychoéducative : le regard se porte sur les forces, les ressources et les compétences, avec ou sans diagnostic.
- Approche psychoéducative
- Approche par compétences
- Fonctions exécutives
- …
Observer à plusieurs
Une observation multidimensionnelle, croisée entre l'école, la famille et les professionnels, inspirée d'outils d'observation éprouvés.
- Profil multidimensionnel
- Cycle évaluation, intervention, suivi
- Quatre axes du développement du DAccE
- …
Se fixer des objectifs
Des objectifs clairs, mesurables et réalistes, dont la qualité est vérifiée avant d'agir.
- Objectifs SMARTDes objectifs spécifiques, mesurables, atteignables, réalistes et limités dans le temps.
- Grille de qualité des objectifs (R-GORI)Une grille qui vérifie la qualité d'un objectif avant de s'en servir.
- Zone proximale de développementCe qu'un élève réussit avec un peu d'aide, juste au-delà de ce qu'il fait seul.
- …
Agir pour tous
Des aménagements gradués, pensés d'abord pour toute la classe, qui visent le bien-être de chacun : l'élève, ses camarades et les professionnels.
- Conception universelle des apprentissagesPenser l'enseignement dès le départ pour qu'il convienne au plus grand nombre.
- École inclusive
- Bien-être de chacun
- …
Les mots de l'école, en clairPIA, DAccE, CPMS, CUA, SMART…
- PIA
- Plan individualisé d'apprentissage : le document qui précise, pour un élève, les objectifs et les aménagements décidés en équipe.
- DAccE
- Dossier d'accompagnement de l'élève : le dossier qui suit chaque élève tout au long de sa scolarité.
- CPMS
- Centre psycho-médico-social : un service gratuit qui accompagne les élèves, leurs familles et les écoles.
- Pôle territorial
- Une équipe de professionnels qui aide les écoles ordinaires à mettre en place des aménagements pour leurs élèves.
- Aménagements raisonnables
- Des adaptations pédagogiques, matérielles ou organisationnelles qui permettent à un élève d'apprendre avec les autres.
- CUA
- Conception universelle des apprentissages : penser l'enseignement dès le départ pour qu'il convienne au plus grand nombre.
- Objectifs SMART
- Des objectifs spécifiques, mesurables, atteignables, réalistes et limités dans le temps.
- R-GORI
- Une grille qui vérifie la qualité d'un objectif avant de s'en servir.
- Zone proximale de développement
- Ce qu'un élève réussit avec un peu d'aide, juste au-delà de ce qu'il fait seul.
Questions fréquentes
Vos questions
Une autre question ? Écrivez à contact@trousseo.be.
Faut-il un diagnostic pour utiliser Trousséo ?
Trousséo s'adresse à tous les élèves et étudiants, quel que soit leur profil. On part de ce que l'élève est et de ses forces. Quand un diagnostic existe, il peut être renseigné dans le dossier. Quand il est en cours ou absent, l'accompagnement commence dès maintenant, à partir des observations de l'équipe.
Comment les données des élèves sont-elles protégées ?
Dans Trousséo, chaque élève est désigné par un code personnel. Le dossier ne comporte aucun champ pour son nom : le lien entre ce code et son identité reste chez le professionnel. L'intelligence artificielle reçoit ce code, jamais le nom. Dans les commentaires et les documents joints, chacun veille à ne pas écrire de prénom.
Comment accède-t-on à l'outil ?
Trousséo sert à accompagner de vrais élèves. Pour protéger leurs données, chaque accès est nominatif et passe par un code personnel.
Combien de temps demande une observation ?
Après une prise en main de 2 heures, et dès que l'on connaît l'élève, comptez environ une heure pour la première observation, puis une vingtaine de minutes à chaque mise à jour. L'observation se mène en équipe au sein d'une école, ou en équipe pluridisciplinaire au sein d'un pôle territorial ou d'un centre PMS.
De quoi ai-je besoin ?
Un ordinateur, une tablette ou un téléphone, et une adresse électronique. Trousséo s'utilise directement dans le navigateur.
Comment les familles sont-elles associées ?
Les observations s'inscrivent dans le cadre de l'école, du pôle territorial ou du centre PMS, qui prévoit déjà les accords nécessaires. Une notice de présentation est disponible pour informer les parents, et ceux-ci peuvent eux-mêmes devenir observateurs. Un thérapeute en cabinet utilise Trousséo en croisant ses observations avec l'école, avec les parents, ou avec les deux.
Faut-il être plusieurs pour participer ?
Oui. Le bêta-test demande au minimum deux personnes qui observent le même élève : par exemple un enseignant et un parent, ou un enseignant et un logopède. Vous pouvez démarrer avec quelques élèves. Le rapport croisé s'ouvre dès que le deuxième observateur a généré son rapport.
Avec le soutien de
